Entrevistas a alumnos

Alumno:Jorge Ortiz

1.- ¿Qué opinas del bullyng?

Que aunque a veces pueda ser divertido, siempre va a estar mal.

2.- ¿has visto o conoces a alguien que lo practique?

Pues en mi salón es frecuente que molesten a algunos compañeros

3.- ¿has sido víctima del bullyng?

No.

Alumno: Eduardo Rodriguez

1.- ¿Qué opinas del bullyng?

Que es una practica totalmente fuera de control.

2.- ¿has visto o conoces a alguien que lo practique?

Si, un compañero de mi salón frecuentemente golpea a los mas pequeños

3.- ¿has sido víctima del bullyng?

Fui, pero no me quede callado y no me siguierion molestando.

Alumno: Mario mendez

1.- ¿Qué opinas del bullyng?

Que no es tan malo como la gente cuenta.

2.- ¿has visto o conoces a alguien que lo practique?

Pues en ocasiones yo lo hago pero no le veo nada de malo.

3.- ¿has sido víctima del bullyng?

yo jamás.

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Integrantes

Integrantes:

1. Eduardo Montemayor Franco
2. Dair Molina Luna
3. Josue Monfil Ruiz
4. Luis Antonio "Pollo" Alvarez
5. Miguel Lara Vallejo
6. Fernando Alvarez Hernandez Magro              

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Entrevista a maestros

Esta entrevista está realizada los maestros de la Escuela Federal 99, entrevistamos a 3 maestros respecto al bullyng.

Miguel: ¿Sabe usted el significado del término bullyng?

Maestro 1: Si, es una conducta que se presenta en los niños que hieren ya sea física o verbalmente a sus compañeritos.

Miguel: ¿Ha presenciado un acto de bullying?

M1:No, gracias a Dios los alumnos se contienen, pero de igual forma es un problema que difícilmente se puede solucionar.

M:¿Por qué cree usted que los niños se comporten de esta manera (bullyng)?

M1: Debido a la falta de atención de los padres.

M:¿Afectara el ser un pesado el futuro del niño?

M1: Lo más probable es que si.

M: ¿Cómo se podría calmar a un brabucón?

M1: Hablando y llegando a acuerdos.

M: Para finalizar, denos su opinión.

M1: Hay que frenar estas actividades, hablando con el niño y con los padres, un ambiente de armonía es lo mejor tanto para alumnos y maestro.

Miguel: ¿Sabe usted el significado del término bullyng?

Maestro 2: Es una actividad en la que se daña a los compañeros de la escuela con golpes u ofensas.

Miguel: ¿Ha presenciado un acto de bullying?

M2: Sí, tuve que separar a los alumnos, empezaban a haber golpes.

 M:¿Por qué cree usted que los niños se comporten de esta manera (bullyng)?

M2: La verdad no sé, esta conducta no debería de existir.

 M:¿Afectara el ser un pesado el futuro del niño?

M2: Si el niño se propone a cambiar, no lo afectará.

M: ¿Cómo se podría calmar a un brabucón?

M2: Hablando y preguntándole porque se comporta así.

M: Para finalizar, denos su opinión.

M2: Los niños que actúan así, no tienen la culpa, debemos de hablar con los padres respecto a esta conducta.

Miguel: ¿Sabe usted el significado del término bullyng?

Maestro 3: Es esa manera de dañar los sentimientos de los alumnos o compañeros de clase.

Miguel: ¿Ha presenciado un acto de bullying?

M3:No, yo doy en los primeros años de secundaria, y los niños son calmados.

 M:¿Por qué cree usted que los niños se comporten de esta manera (bullyng)?

M3: No sé, cuando era niña jamás hubo problemas de este tipo.

M:¿Afectara el ser un pesado el futuro del niño?

M3: Obviamente, no podrá adaptarse a la sociedad.

M: ¿Cómo se podría calmar a un brabucón?

M3: Llamando a sus padres y detener al niño en seco, castigarlo.

M: Para finalizar, denos su opinión.

M3: Los niños son el futuro del país, así que debemos de quererlos, formarlos siempre en el camino del bien.

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Bullying en México

Los estudios acerca del fenómeno bullying nos dan a conocer que entre los adolescentes de nuestro país son cada vez más comunes las conductas agresivas y violentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afecta a toda la escuela. Se ha observado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto y a otras carencias emocionales.

Estas conductas agresivas forman parte de un repertorio de aprendizaje en la infancia temprana que afecta la conducta del individuo en diferentes ámbitos. Un estudio realizado en Alemania a una población de 228 alumnos, desde la educación elemental hasta la adolescencia, concluyó que los agresores o bullies pueden ser reconocidos desde una edad temprana, ya que es fácil observar cómo organizan "movimientos" en contra de un alumno en particular.

Desde entonces, estos chicos se dan cuenta de que al ser agresivos y determinantes pueden ser líderes de un grupo; saben cómo humillar a los más débiles y lograr que otros los obedezcan por miedo a ser agredidos.

De manera paradójica, al paso de los años los agresores alcanzan un alto nivel de popularidad en contraposición a lo que sucede con los agredidos, quienes encuentran dificultad para establecer relaciones interpersonales sanas en la edad adulta, como resultado de una falta de confianza en sí mismos y en los demás. Lo más preocupante es que las víctimas de una agresión también pueden convertirse en agresores.

Estudios realizados en universidades de Norteamérica indican que los factores que desencadenan la actitud de los bullies son: la estricta disciplina que recibieron en casa, la adicción a programas de TV altamente agresivos y violentos, la propia conducta de sus padres, la asistencia a escuelas de tipo militarizado o la convivencia con familiares muy demandantes y poco cálidos. Sin embargo algunos maestros también provocan conductas agresivas o dan pie a que ciertos alumnos lo hagan.




De acuerdo al estudio Teaching al Learning Internacional Survey TALIS (Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje) de los países de la OCDE México presenta los niveles más altos en robos, agresividad verbal y física de los alumnos de educación secundaria.
Uno de los problemas más significativos al interior de las escuelas son las agresiones verbales y físicas entre los alumnos.
-Presencia con mayor énfasis en escuelas de contextos marginales.
-el 24% de los estudiantes de primaria sufre burlas, el 17% ha sido lastimado por otros alumnos
Presencia en los estados:
-Mayor índice de amenazas: Baja California Sur, Nayarit y Tlaxcala
-Mayor índice de riñas: Jalisco, México, Baja California Sur.
-Mayor índice de burlas: Aguascalientes, Baja California Sur, Coahuila.
De acuerdo al informe sobre Violencia de Género en la Educación Básica en México (SEP- UNICEF) arrojó que el 90% de los alumnos han sufrido alguna agresión por parte de sus compañeros
Otro estudio en coordinación con la Universidad Intercontinental (UIC) que midio ciertos elementos fundamentales relacionados con el bullying:
El 44% de niños, niñas y jóvenes encuestados afirman haber sufrido bullying alguna vez.
El patio, pasillos y baños son los lugares de mayor frecuencia para el ejercicio delbullying.

Nivel Primaria:

• Principales tipos de maltrato:

-41% maltrato de verbal
-23% maltrato físico
-13% maltrato psicológico
-11% robo y daños a sus pertenencias

• Lugar donde sufren maltrato:

-39% salón de clases
-33% recreo
-7% baños

• A quién lo comunican:

-29% a la madre
-19% a los amigos
-7% a nadie


Nivel Secundaria:

Principales tipos de maltrato:
-74% maltrato de verbal
-21% maltrato psicológico
-17% maltrato físico
-9% maltrato sexual (5% todos los días)
-9% cyberbullying

Lugar donde sufren maltrato:
-19% salón de clases
-15% recreo
-11% salida (camino a casa)
-8% redes sociales e internet

A quién lo comunican:
-24% a la madre
-19% a los amigos
-17% a nadie

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Bullying

La Comisión Nacional de Derechos Humanos ha dicho que en México, cuatro de cada diez niños sufren violencia en sus escuelas primarias o secundarias y que ésta ha ido en aumento en los últimos años. Aunque es cierto que el bullying existe desde siempre, el que 40% de los niños sean víctimas de acoso escolar es alarmante y una clara señal de que no estamos haciendo lo suficiente para resolver el problema. Éste es un tema que como dice el anuncio de la marca Steren, tenemos que tener cero tolerancia. Definitivamente los niños deben de aprender a defenderse y resolver sus problemas por sí solos (pero elbullying no es una broma un día, es acoso todos los días). También tienen que entender que no hay nada de valiente en “echar montón”, que las cosas no se resuelven con golpes o intimidación, y que esas conductas no deben ser toleradas.

Sabemos que las secuelas del bullying pueden ser devastadoras. El caso del suicidio del pequeño de Puebla no es un caso aislado y ni un tema menor. Por ello, tenemos que ser firmes como sociedad en condenar el acoso escolar. No se pueden pasar por alto estas agresiones. No importa si nuestro hijo no forma parte del 40% de los agredidos y pensamos que no nos incumbe. ¡Claro que es de nuestra incumbencia! Si no queremos una sociedad con violencia, no podemos tolerarla y menos en una escuela.

En su comunicado del 11 de octubre de 2011, la Comisión de Derechos Humanos en uno de sus párrafos dice: “Se trata de coadyuvar para liberar a la escuela de un entorno preocupante de violencia, ya que es la institución que está formando a los mexicanos del mañana y debe ser generadora de armonía social y no de intimidación. El organismo nacional sostiene que en estos casos también es importante aplicar la cultura de la legalidad y la cultura de los deberes; los niños tienen derecho a recibir una educación de calidad y libre de violencia, pero también tienen deberes, el deber de respetar a los compañeros, a los padres de familia, a los maestros y a las autoridades educativas”.

Es cierto, nos gusta exigir nuestros derechos pero muchas veces no nos gusta tanto asumir responsabilidades. Es más fácil repartir culpas, evadir problemas, justificar actitudes erróneas. Sin duda, es mucho más fácil ser indiferente, mirar para otro lado o quedarnos cruzados de brazos. Si alguien aprende que al acoso y la intimidación son la salida para resolver problemas o que son conductas aceptadas, toleradas y a veces, hasta aplaudidas, difícilmente dejará de hacerlo. Todos construimos la sociedad. Si queremos una sociedad más justa, tolerante, sin violencia no podemos ser indiferentes ante el acoso escolar. La indiferencia y la falta de acción nos convierte en cómplices de los agresores y nos condena a vivir en una cultura de impunidad y prepotencia. Desafortunadamente, en el caso del pequeño de Puebla.

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¿QUE ES EL BULLYING?

Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entreescolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de las víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.


Tipos de bullying:

• Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

• Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

• Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

• Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

• Exclusión social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

• Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

• Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

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